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每個(gè)成都私立幼兒園的語(yǔ)言區(qū)都將投放豐富的、可觸摸的語(yǔ)言材料，以方便兒童進(jìn)行互動(dòng)。語(yǔ)言區(qū)域的設(shè)施以盡量使兒童感到安全，愿意表達(dá)和交流為標(biāo)準(zhǔn)，兒童在語(yǔ)言區(qū)分享他們的發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言游戲，故事，戲劇表演，唱歌，寫作和閱讀等方面，培養(yǎng)聽說(shuō)讀能力。

對(duì)于兒童語(yǔ)言訓(xùn)練，并非局限于語(yǔ)言區(qū)，而是遍及整個(gè)教室，教室內(nèi)的每一個(gè)區(qū)域都有語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)生在兒童日常生活的每一刻。語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)兒童的聽、說(shuō)、寫和閱讀能力。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言經(jīng)歷了從輸入到輸出的過(guò)程，通過(guò)日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，他們對(duì)各種語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，如詩(shī)歌、故事、繞口令、謎語(yǔ)、討論等。

成都驕陽(yáng)幼兒園的教師將透過(guò)「三段教學(xué)法」及活動(dòng)，幫助兒童學(xué)習(xí)和充實(shí)日常詞匯及專有名稱。值得注意的是，從教育學(xué)的角度來(lái)看，兒童的書寫能力比閱讀能力的發(fā)展要早，當(dāng)兒童拿著彩筆涂鴉時(shí)，他們的書寫能力已經(jīng)開始發(fā)展，這是他們表達(dá)自己想法的一種方式。而“讀”的前提是兒童要了解自己的思想，要讓兒童完成閱讀和表達(dá)，需要綜合技能的支持，包括詞匯功能和閱讀分析能力等。

成都天府新區(qū)幼兒園的教師認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言發(fā)展是通過(guò)日常生活運(yùn)用自然掌握的過(guò)程，他們具有獨(dú)特的接受能力，會(huì)在內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下，以自己的方式完成對(duì)語(yǔ)言各要素的吸收。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子表達(dá)了自己的想法和感情，并收到對(duì)方的回應(yīng)時(shí)，他們就會(huì)透過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)了解自己與他人、食物乃至于這個(gè)世界的關(guān)系。因此，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，它能促進(jìn)兒童邏輯思維的發(fā)展，同時(shí)形成自己的個(gè)性。

父母朋友可以在家中為孩子們創(chuàng)造一個(gè)豐富的家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并時(shí)刻謹(jǐn)記要遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、專心聽孩子說(shuō)話，與他們真誠(chéng)交談；

2、盡可能以開放的方式提出問(wèn)題，引起孩子的思考；

多和孩子玩語(yǔ)言游戲，如接龍、繞口令等；

4、當(dāng)孩子做完某件“作品”時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己的作品，把孩子的話寫在作品下面；

5、和孩子一起做自己的小本子，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，比如，讓他們幫助寫一份自己的購(gòu)物清單；

與孩子一起閱讀自己感興趣的書籍，培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

兒童語(yǔ)言教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不只限于2-6歲這個(gè)年齡階段，這一階段是為兒童語(yǔ)言發(fā)展打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，成都私立幼兒園都非常清楚這個(gè)道理，所以驕陽(yáng)幼兒園在語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)上，為孩子們營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言敏感期培養(yǎng)更豐富的語(yǔ)言能力。